유치원 교육과정에서는 소비자교육 관련 내용이 5차부터 도입

되어 6차,
개정 2007유치원 교육과정에 이르기까지 계속 강조되고 있다.김수진(1999),
문주영(2000),이기숙 외(1998),조미환(2004)는 6차유치원 교육과정에서 나타
나 있는 소비자교육 관련 내용으로 사회생활 영역의 기본생활습관,집단생
활과 사회현상과 환경 영역에서 ‘아껴서 생활하기’,‘두레의 소중함 알고 협
력하기’,‘경제생활에 관심가지기’,‘환경보전에 관심가지기’를 제시하고 있다.
변길희(2005)는 여기에 기본생활습관의 ‘질서지켜 생활하기’,개인생활의 ‘감
정과 욕구 조절하기’,집단생활의 ‘공공규칙 이해하기 지키기’를 추가 했다.
2007개정 유치원 교육과정에 포함된 소비자 교육 내용을 살펴보면 사회
생활 영역과 탐구생활 영역으로 나누어 살펴볼 수 있다.사회생활 영역에서
는 나를 알고 사랑하기,이웃과 더불어 생활하기,사회 현상에 관심가지기의
하위 내용으로 ‘나의 감정 알고 조절하기’,‘두레의 소중함 알고 협력하기’,
‘경제생활에 관심 가지기’에 잘 나타나 있다.또한 탐구생활 영역의 과학적
기초능력 기르기의 하위 내용으로 ‘생명체와 자연 환경 소중하게 여기기’에
서도 소비자 교육의 관련 내용을 찾아 볼 수 있다(교육과학기술부,2009a).
2007개정 유치원 교육과정의 내용 중 소비자교육 관련 내용은 <표Ⅱ-1>
과 같다.

위한 일련의 교육활동이라고 볼 수 있다

(이기숙 외,1998).한국소비자보호
원(2010)은 소비자교육의 목표를 21세기 디지털경재시대에 걸맞는 자주적이
고 책임감 있는 정보화된 신소비자 양성이라고 하였다.신소비자란 소비생
활의 기본을 이해하여 자신의 가치세계를 인식·발전시키는 소비자,자신의
처지를 기반으로 사회적·경제적·생태 상황을 고려하여 합리적 의사결정을
내리는 소비자,소비자 권리와 책임을 이해하고 소비자 시민 역할을 잘 수
행하여 새로운 소비문화를 형성해 나가는 소비자를 말한다.미국 가정 학회
의 소비자 교육 위원회에서는 소비자 교육의 목적을 다음과 같이 설명하고
있다.이용 가능한 자원을 최대하도로 활용하게 하기 위하여 개인으로 하여
금 가치관을 명백하게 하고,목표를 확인하며,결과와 관련하여 대체 안을
신중하게 고려하게 함으로써 현명한 의사결정을 하도록 돕는데 있다.또한
소비자로 하여금 자신의 목표를 달성하도록 하고,자신의 의사결정이 다른
사람의 복지에 미치는 광범위한 영향력을 이해하도록 함으로써 책임 있는
소비자 시민으로서의 역할을 수행할 수 있도록 돕는 것이다(서정희,허은정,
2005).앞서 살펴본 소비자 교육의 목적들은 공통적으로 소비자로서의 책임
과 권리를 인식하고 합리적인 의사결정을 하는 것을 목적으로 하고 있다.
따라서 소비자 교육의 내용은 이러한 목적을 바탕으로 구성되어야 하겠다.
이희자와 김수진(2000)은 유아소비자 교육의 내용을 소비자의식,구매,금
전관리,개인 및 공공자원의 사용,소비자권리와 책임의 영역으로 구분하였
으며,제미경,김영옥(2004)는 화폐,구매,소비자 권리와 문제해결의 세영역
으로 나누었다.배순영(2002)은 소비자 가치와 행동,시장에서의 소비자,소
비자 권리와 책임으로 나누고 하위내용으로 책임 있는 선택,자원관리,소비
자 행동 및 영향,제품정보,광고와 판매기법,상품과 서비스의 사용,권리와
책임,만족과 불만족의 표현으로 제시하였다.채정숙 외(2008)는 이기숙 외
(1998)의 내용을 참고로 하여 소비자주권과 자립을 위한 교육,자원관리 교
육,의사결정 교육,소비자문제해결 교육,건전소비문화 교육으로 나누었다.
한국소비자원(2010)은 소비자 교육의 내용으로 시장경제의 이해,합리적 구
매와 사용,소비자문제 해결 및 예방,신소비문화 형성으로 나누어 제시하고

유아기 소비자 교육의 필요성을 구체적으로 제시하면 다음과 같다.

첫째,소비자 주권 실현을 위해 소비자 교육이 필요하며,그 시기는 유아
기부터 실시되어야 한다.소비자가 경제활동의 최상위 의사결정자로서 모든
경제행위가 소비자를 중심으로 이루어져야 한다는 소비자 주권(김혜선 외,
2002)은 교육을 통해서 실현될 수 있으며,소비자행동은 유아기와 아동기에
그 형태가 결정되며 특히 이때 습득된 소비자행동은 그대로 성인기까지 연
결된다(채정애,1983).그러므로 소비자 교육은 기초적인 습관과 성격이 형
성되는 유아기부터 시작되어야 한다.
둘째,유아 소비자의 발달적 특징과 현대 유아기의 특성으로 인한 소비자
문제로 유아기부터 소비자 교육이 꼭 필요하다.유아 소비자는 충동적이고
즉흥적인 발달적 특성으로 인해 소비 욕구를 절제하기가 어렵다.특히 최근
들어 어린이 시장의 규모가 확대 되었으며 유아들은 경품이나 쿠폰제공,끼
워 팔기 등의 상술에 현혹되기 쉽고,TV광고에 과도하고 무방비 상태로 노
출되어 있다.또한 내 아이는 기죽이지 않고 풍요롭게 키우겠다는 부모들의
잘못된 신념으로 인해 돈의 소중함을 인식하지 못하는 경우가 많으며 물건
을 아껴 쓰거나 물자를 절약하려는 노력이 부족하다.
셋째,최근 맞벌이 가정의 증가로 인하여 가정에서 책임지고 있는 생활교
육의 많은 부분을 유아교육 기관에서 실시하도록 요구되어지고 있다.소비
자 교육 역시 생활교육으로 과거에는 가정에서 실시되었으나 맞벌이 가정의
증가로 많은 유아들이 유아교육기관에서 장시간을 생활하고 있고,유치원
교육과정에 관련 교육내용이 포함되어져 있는 상황에서 유아 소비자교육은
이제 선택이 아닌 필수로 받아들여야 할 것이다

셋째, 근해 개발과 원해 공간 확장을 통일 배치하여

연해에도 힘쓰고 원해도 중요시해야 하며 저장성이 태평양을 향한 “동해 전
략”을 미리 계획하고 제정해야 한다. 넷째, 해양자원 대한 시간순서 이용을
통일 배치해야 한다. 해양은 중요한 자연자원일 뿐만 아니라 다른 자원의 중
요한 장치이다. 다섯째, 해양경제 발전과 생태 환경보호를 통일 배치하여 환
경이 경제 발전과 해양생태환경의 생명력을 충분히 고려해야 한다.
2) 구조의 최적화와 현대 해양산업체계의 건립
현대 해양산업의 발전을 가속화하는 것은 저장성 해양경제 발전 시범구 건
설의 중점뿐만 아니라 저장성 현대 산업체계를 세우는 중요한 돌파구이다.
우세한 자원을 충분히 이용하고 합리적으로 개발하여 해양산업의 조화로운
발전을 촉진하여 저장성 해양경제의 전반적인 경쟁력을 향상시킨다.48)
첫째, 해양우위산업을 적극적으로 강화한다. 우선 새로운 환경보호 산업을
발전시킨다. 현대 산업단지, 연구 및 혁신 플랫폼 건설을 파악 하고 산업은
고부가가치 분야로 확장하는 것을 촉진하고, 국제 경쟁력을 가지는 현대 산
업체계를 형성시킨다. 그런 다음 적극적으로 생태우수어업을 발전시킨다. 어
획구조를 최적화하여 근해 어획고와 강도를 과학적으로 통제한다. 적극적으
로 원양어업을 적절하게 발전시키고 국내 최고의 종합적인 현대 원양어업 기
지를 구축한다. 고효율적인 생태 해수양식을 우선 발전하고 생태형 수산양식
단지를 건설하여 오염을 감소하고 제품의 품질을 향상시킨다. 셋째, 해안관
광 레저산업의 발전을 촉진시킨다. 저우산군도 해양관광의 건설에 집중하여,
닝보 ･ 저우산, 원저우 ･ 타이저우, 항저우만 세 가지 해양관광지를 힘써
건설하고, 해양관광 관리체제 개혁을 대대적으로 심화시키고 유명한 관광기
업을 도입하고 중국의 해양문화와 레저관광목적지를 건설한다

경제성장은 일정한 기간에 한 나라나 지역은 총체적인

상품과 서비스의 증
가를 나타낸다. 즉 국민 총생산의 증가를 나타낸다. 이전 연구에 따르면 저
장성 경제 성장에 영향을 미치는 요인이 여러 가지 있으며 다른 학자들은 다
른 각도에서 분석하여 세 종류로 요약한다.
제1 종류는 생산요소의 투입에서,18) 일반적으로 노동력투입과 자본투입 두
분야에서 고찰한다. 노동력은 경제활동의 주체이며, 경제성장에게 직접적인
중요한 작용이 있다. 특히 경제발전의 낮은 단계에서 경제활동이 자본 집약
적인 농업 부문으로 이동하여 생산은 주로 노동총량의 투입에 따라 달라진
다. 경제성장 이론의 요구에 의하여 경제성장 이론의 분석에서 노동력요인을
모두 언급하였다. 저장성 인구총수는 4747.95만 명(2010년 말까지)이며 풍
부한 노동력 자원은 저장성 경제가 급속히 성장하는 중요한 요소이다. 자본
요인에 관하여 18세기에 애덤 스미스 대표로서 고전경제 성장이론은 자본의
집적은 경제성장의 유일한 결정적인 요인을 지적하였다. 개발도상국의 경우
에 매디슨은 「개발도상국의 경제 진보 및 정책」에서 1950년부터 1965년
까지 경제성장에 영향을 미치는 많은 요인 중에 자본의 공헌도는 55%에 달
한 결론을 얻었다.19) 따라서 자본요인은 저장성 경제성장에 미치는 영향을
무시할 수 없다.
제2 종류는 산업구조의 관점에서,20) 산업구조란 지역이나 국가의 모든 산
업에서 각종 산업이 차지하는 구성 비율을 말한다. 산업구조의 변천은 경제
적자원이 전통산업에서 신규산업으로 끊임없이 변화하며 각종 생산요소는 각
각 산업 간의 유동을 통하여 자원배분이 최적화되어 경제성장을 촉진한다

각각의 사회이론이 경제문제에 있어 어떤 경제윤리적 관점

을 견지하는 지에 대해
소개할 필요가 있다.
둘째, 경제성장의 목표와 경제발전의 의미에 대한 윤리적 이해가 필요하다.
도덕∙윤리과에서는 경제 발전의 의미를 주류경제학의 입장에서 대변하는 방식에서
탈피해, 좀 더 윤리적인 의미에서 ‘경제발전의 의미’를 재검토 할 수 있어야 한다.
현재 교과과정상에서의 경제발전이란 1 인당 GNP 의 성장과 구조적 변화, 공정한
분배가 실현되는 과정이라고 정의한다. 그러나 이러한 경제발전의 가치가
윤리적으로 어떻게 정당화되는지에 대한 논의는 어디에서도 다루고 있지 않다.
평균소득의 증가라는 경제발전 그 자체가 가치 있는 것이 아니라, 그것이 인간의
좋은 삶에 기여한다는 조건 하에 수단적으로 좋은 것이다. 따라서 경제학이 아닌
경제윤리학을 통해 경제활동에서 인간 가치의 실현이 얼마나 중요한 것인지를
강조하고, 우리의 경제 생활에서 인간의 존엄성이 보장 될 수 있는 구체적인 실천
방안을 탐색해 보는 것이 필요하다. 즉 경제윤리의 방향성을 설정하는 데 있어 그
근저를 이루는 원리는 경제제도의 목표가 인간이라는 기본적인 원리를 교육할
필요가 있다. 왜냐하면 이러한 원리 안에서 경제의 양적 성장을 위한다는
명분으로 정의와 공동선을 희생할 수 없다는 기초적인 경제윤리가 강조 될 수
있기 때문이다. 경제활동의 목적은 곧 인간의 복지이며 이를 바탕으로 경제적
정의와 관련된 분배에 관련한 윤리적 접근들을 비판적인 시각에서 다양하게
제시해야 한다.

경제교육 편제의 개선을 위해서는 우선,

선택교육과정의 ‘경제’과목을 시․도
교육청이 교과목 편성의 모형을 제시할 때 반드시 포함시키도록 유도하여 단위
학교가 선택할 수 있도록 하는 제도적 뒷받침이 있어야 할 것으로 보았다.또한,
국민공통기본교과에 편제되어 있는 ‘사회’과목의 경제단원을 확대하여 경제영역
의 내용을 보다 충실하게 다루어야 한다고 보았다.그리고 그 동안의 일정한 개
정 주기를 정해 놓고 전면적인 개정을 단행하는 것에서 벗어나,만약 경제교육
과 관련해서 새로 개편,보완할 부분이 있으면 개정을 단행할 수 있는 제도적인
유연성을 확보하여야 한다고 했다.끝으로 최근 급속하게 변화하고 있는 경제상
황을 반영해 교육내용의 개편 및 교과과정 개정 주기도 현재보다는 좀더 단축되
어야 할 것으로 보았다.
2.오영수 ‘중등학교 ‘경제’교과의 변천 과정을 통해 본 학교 경제
교육의 현실과 과제‘
오영수(2008)는 먼저 1946년 미군정기에 공포된 교수요목기에서부터 2007년
에 고시된 개정 교육과정에 이르기까지의 중·고등학교 사회과 과목 구조를 살펴
보았다.
다음으로 사회과 교육과정 속에서의 중학교 ‘경제’의 위상과 비중의 추이 살
펴보았다.중학교 ‘경제’영역의 경우 지리,세계사,일반사회 영역별로 단원수를
기준으로 수업시간을 환산하여 세 영역의 비중 변화 비교해 보았는데,큰 틀에
있어서는 대체로 3분의 1을 기준으로 하여 부침을 거듭해왔다.‘경제’가 포함되
어 있는 ‘일반사회’영역은 5차 교육과정에서 가장 높았고,6차 교육과정부터는
수업시간이 가장 크게 감소한 것으로 분석하였다.2010년부터 시행될 개정교육
과정에서 ‘역사’의 비중이 증가하는 만큼 ‘경제’의 상대적 비중은 오히려 더 위축
될 것으로 보여,갈수록 쇠퇴일로에 있다고 보았다.

형성적 연구에서 설계 및 개발단계는 학습자들

이 학습목표를 달성하기 위한
문제의 개발, 문제를 풀어가는 과정을 전략적으로 배치하여 학습효과를 높이기
위한 학습전략, 수업이 이루어지는 오프라인과 온라인의 전략적 배치를 고민하

는 환경개발의 단계로 나누어진다. 본 연구에서는 문제개발 단계, 학습전략 설
계, 학습환경 설계 등 각 단계에서는 기존 경제체험캠프가 각각 19회, 25회차
가 운영되며, 지속적인 프로그램의 개발, 교육환경의 개발이 있었으며, 이로 인
해 학습자와 학부모 등 수요자의 만족감을 제공할 정도로 안정적이고 효율적인
운영을 하고 있다고 판단되어 현재 캠프에서 사용되고 있는 문제와 환경을 최
대한 활용하여 SNS 활용 교육을 위해 필요한 사항, 수단, 환경을 추가하는 방
향으로 접근하였다.
① 문제 개발 단계
본 연구에서 학습의 목표를 달성하기 위해 제시된 문제는 기존 'A'기관에서
제시되어 오랫동안 수정과 발전을 거쳐온 경제체험캠프의 문제에 연구자 및 전
문가들이 추가 분석과정을 통하여 개선된 사항을 반영하여 활용키로 하였다.
각 캠프에서는 최종의 학습 효과를 확인하기 위한 대과제가 있었으며, 모듈
화되어 있는 중간 과정의 학습 효과와 진행을 파악하기 위한 소과제 문제들이
별도로 [그림 Ⅳ-2]와 같이 구성되어 있었다.